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当代广西

把握意识形态工作领导权下的高校党课建设

2016-05-16 10:42:22

作者:侯泽

来源:《当代广西》2016年第9期

加强党对高校的领导,加强和改进高校党的建设,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。2015年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出,意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作,高校作为意识形态工作前沿阵地,肩负着学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观,为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。深入学习贯彻这一重要精神,办好中国特色社会主义大学,必须加强思想引领,牢牢把握高校意识形态工作领导权。2016年1月,广西壮族自治区党委书记彭清华前往广西大学为大学生作报告,也践行了高校意识形态建设之关键所在。

在高校意识形态建设中,大学生党课无疑具有重要的地位。作为党的基层建设的一部分,党课是大学生入党前的一次集中培训,是培养学生学习马克思主义思想内涵、树立科学的入党动机的必备环节。然而,当前高校党课教育中仍然存在着一些不足之处。在对广西5所高校进行的调研中显示,学生们普遍对于党课学习感觉到收获不足,其中认为党课学习“毫无收获”的占23%,认为党课学习“能学到一些平时不懂的内容”的占52%,仅有25%的学生认为党课学习“大有收获”。此外,有32%的学生认为,党课学习只是“走过场”,仅仅是为了拿到党校结业证书这个入党“通行证”而参加党课。这同大学生党课所处的重要地位是不符的。

造成这种现象的原因主要来自于高校党课教师和大学生党课学员两个方面的问题:对于大学生党课教师而言,存在着重视程度不够的现象,原因在于大多数高校党课教师本身就有自己繁重的行政、教学、科研任务,没有时间和精力备课,而更重要的在于党课教师认为党课上得好对于自身的晋升和职称评选没有直接的帮助,因此没有上好党课的积极性;对于大学生党课学员而言,由于党课本身仅以考试成绩作为评价标准,因此学习的过程中学生对上课内容有得过且过的观念,仅是选择在最后的考试中突击背诵,起不到应有的学习效果。加之党课学习大多采取周末或是学期末的集中授课,同时听课的人数较多,使得学生很难同老师之间进行良好的互动,也是学生不重视党课的原因。调研中也发现党课教学中教师存在的一些问题:35%的教师承认平时的行政、教学、科研工作对于自己的党课授课造成了较大的负面影响,而对于存在的这种问题,有72%的教师承认,自己的课程存在提升空间,但是没有外在的压力促使自己把课上得更好。

对于上述问题,应当从大学党课教师和大学生党课学员两个方面入手解决。

大学党课教师方面,首先,应当实现党课内容的优化升级。与时俱进是马克思主义的重要理论品质,然而,当前部分高校的大学生党课教育仍然集中在传统的教师念课本阶段,导致学生对课程兴趣不大。因此,秉持当前党的最新方针、政策,结合当前新的社会现象、问题进行课程讲授,对于教学有着积极的作用。这方面可以通过组织高校党课教师赴当地所处的党校进行学习来实现;其次,应当实行校级党委考评、同行互评、学生问卷等指标构建起评价指标体系,实现对教师的综合评价并采取末位淘汰制的方法,通过流动性保证高校党课教学队伍的先进性;最后,应当加强教师间的校际交流。区域内的各高校通过定期的交流,将本校授课内容深刻、方式灵活、深受学生喜爱的党课教师组织起来,通过多媒体授课的方式进行传播,让其他学校教师学习和借鉴其内容,方便实现资源的优势互补,并且可以在更大的平台上进行扩充和推广,进而实现全国党课的有机组织和结合。

大学生党课学员方面,首先,构建综合考核机制,使得大学生党课教育不是仅仅通过结业考试这一种方式来评价,而是综合的多种评价标准,如包含学生的随堂作业、课堂交流、课下讨论会等多种方式综合;其次,组织学生参与社会实践活动。对于大学生而言,在入党前参加一定的社会实践是十分必要的。但大学的资源是有限的,不能充分满足学生参加社会实践的需求,因而要努力创造条件,鼓励和支持学生党员走进社会参加志愿服务,在服务过程中体会党和国家赋予他们的责任和使命,它不仅能够实现党课教学其中的主要目标,而且也填补学校社会实践教育的空白。

(作者系广西大学教育学院副院长)

网站编辑:刘伟盛
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