劳动教育不容有“失”

作者:王雅 张继民
来源:《当代陕西》2021年第14期
2021-09-28 16:21

劳动不等于种地、教育不拘于课内

劳动教育不容有“失”

无论是学生、学校,还是社会各方,都应该认识到劳动教育是一门主课,绝不允许虚化、弱化、泛化,使其失去教育的本意。

主持人

王   雅  《当代陕西》记者

张继民  《当代陕西》记者

嘉  宾

訾艳阳  西安交通大学附属中学校长

张振斌  西安高新第一中学初中校区校长

吴积军  西安小学党总支书记、校长

仝景锋  西安市鄠邑区教育科技局副局长

朱   琳  陕西东方嘉禾教育科技有限公司董事长

吴晓龙  中学生家长


“劳育”不能被选择性忽视

訾艳阳:我们的教育提倡“德智体美劳”全面发展,但在实际教学中,往往“智育”独领风骚,“德育”“体育”“美育”“劳育”则被选择性忽视,尤以“劳育”为甚,事实上“劳育”是五育的途径。我认为,新时代劳动教育的效果,要看学生是否加深了对劳动的认识,是否增进了对劳动人民的感情,是否涵养了奋斗精神,不能流于形式。

吴晓龙:加强劳动教育刚开始设立时有人问:实验室去做两个小时的实验,算不算劳动教育?实习讲一节课,算不算劳动教育?晚上做练习题、复习到半夜的脑力劳动算不算劳动教育?劳动教育到底是什么,过去我们并不清楚。

上述疑问的提出,说明“用文化课的学习去取代真正的劳动教育”根深蒂固。如果真是这样,我们真正想要的劳动教育本意就没有了。无论是中央还是教育部的文件中,都明确强调了劳动教育以体力劳动为主。这还原了劳动教育本身的基本特征,劳动教育是干出来的。

吴积军:现在,有些校园里开辟了一块地当“农场”“花园”,我认为这是一种有益探索,但是校园内还是有局限的,更应该让孩子到专业基地进行学习,体验现代农业科技,比如大棚滴灌、智能化耕作,劳动教育的效果会更显著,毕竟今天的劳动教育要有时代特征。

张振斌:我们也要注意,把劳动教育简单地当成“体力劳动”,或是等同于劳动技术教育、通用技术教育、综合实践活动等,都是错误的现象。目前有不少劳动教育呈现出重“结果”、轻“过程”,重“技能”、轻“素养”,重“形式”、轻“体验”的问题。

让学生拥有健全的人格,比取得高分更重要。补上劳动教育这一课,我们要真做、做实,不能搞形式、做样子。


劳动教育也同样需要因类施教

张振斌:开展劳动教育,因地制宜很重要。比如不要让地方特别小的城市学校硬是开辟校内农场去学农,也不要让大山深处的孩子一开始就学设计机器人。学生们回家帮父母做点儿家务就很好;城郊学校旁边就有农地,那就带学生去学习;城区的学生可以去附近的工厂车间、街道社区体验,这样开展就容易操作。

訾艳阳:新时代的劳动教育不能为劳动而劳动,而要发挥劳动的育人作用。特别是处在不同阶段,劳动教育的侧重点也不同。我认为主要分为三个阶段,第一阶段让孩子会劳动,通过劳动课,掌握一些劳动基本技能;第二阶段让孩子爱劳动,眼里有活,形成观念,成为自觉行为;第三阶段让孩子崇尚劳动,尊重劳动人民和劳动成果,认识到劳动光荣。

吴积军:劳动教育要分地区、分阶段、分层次,确实很重要。小学一二年级主要启蒙劳动意识,让孩子们知道地脏了要打扫、衣服脏了要清洗,而不强调具体去做。一年级和六年级的课程肯定是不一样的。等到了初中,就侧重做这一步,到高中就要做好。低年级的劳动教育切勿揠苗助长。

朱  琳:对,劳动基地建设的内涵更需要增强对于学生的针对性、对于教育目的实效性。比如绿色农耕体系课程突出开心农事体验课,针对小学生特点设立摸鱼、饲养,而针对高中生就突出嫁接、园艺等。这样,既能寓教于乐,也能达教于心。

訾艳阳:劳动教育目前还没有完全得到家长、学校、社会的认同,依然存在智育为主、分数为主的现象。当然,不追求分数也是不对的,但也不能只追求分数。满分按100分算,我认为学生拿到90分就很棒了。但现实中我们却非要多花3倍的时间和精力,把剩下的10分补上去,只为拿到满分。不挤占这些时间,孩子去提升其他方面,不是更好吗?

仝景锋:鄠邑区主要是利用区上自然和人文资源,依托东方嘉禾、荣华原乡牧歌、石井阿姑泉牡丹园、渭河林木种苗工作站四大劳动实践教育基地,来开展劳动实践活动的。通过引导学生了解历史文化、乡土人情,到基地体验传统民间工艺、感悟农耕文化魅力,培养他们吃苦耐劳的精神和解决问题的实践能力。


涵养人一生的劳动精神

张振斌:劳动创造幸福,劳动带来的快乐更直接。劳动能让孩子们感知父母的辛苦、感恩父母的养育,进而尊重劳动者、尊重劳动成果。根据我的观察,学校开展劳动教育以来,学生和家长都在悄然发生变化。

最初,我们组织学生去校门口体验交警执勤时,是遭到一些家长反对的。但随着劳动教育的推进,家长们转变了思想,和孩子一起维护交通秩序。去年,有名学生家里有一块玉米地,班上组织同学去收玉米。其他家长知道后,也想让自己的孩子去劳动,最后把邻居家的玉米都收完了。

訾艳阳:除了劳动教育的显性成果,我们更要关注那些精神涵养性质的隐性收获,特别是价值观及品行上的收获。教育不是今天的事,是后天的事。我们今天为学生埋下什么样的种子,就为国家“种”下什么样的未来。今天的人都会老去,我们的学生终将会掌管社会。劳动教育应该贯穿个人成长的全过程,我们需要终身学习劳动,即使离开学校,进入社会。

吴晓龙:我们已经认识到劳动教育很有必要。但让孩子去劳动,学习时间就少了,将来考试怎么办?

仝景锋:劳动教育从认识重要到变成被动行动,再到变成自觉行动,是需要一个过程的。怎么实现这个过程?离不开评价手段。我们已经把学生在劳动教育中的表现,纳入综合素质评价里面。但这样的手段是应急的、无可奈何的,要真正改变的是劳动教育的社会评价,营造大家都爱劳动的氛围非常关键。我们希望通过宣传引导,让每个学生都知道,人人都要劳动,劳动最光荣。

訾艳阳:劳动教育评价制度,既要重视学生“是否参与”“参与的数量”,还要重视质量,更要将过程性评价与结果性评价相结合。我们已经将劳动评价考核结果作为学生入团、评先争优和考核推荐的重要依据或参考,还将各班劳动教育开展情况纳入“文明示范班”和“区、市先进班集体”的评比考核。

吴积军:劳动教育不只是学校的事,未来还需要家庭、社会共同发力。东方嘉禾劳动教育基地就是社会参与的典型案例,目前来看效果确实不错。但我们也要认识到劳动教育基地不能只让孩子流泪流汗,也要注重宣传弘扬劳动精神,以后可以请劳动模范、大国工匠去现场授课,甚至基地周边村庄的产业大户、技术能人也可以给学生讲述自己的劳动致富经历。

另外,现在的劳动教育大多是片段式的,比如让学生去地里收小麦,但他们还是不知道小麦是怎么长成的。未来可以引入VR、3D等技术,让孩子在劳动中了解一粒种子是如何变成馒头的。

责任编辑:李佳颖
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